Survey Czech – Asumie

Vážené kolegyně, vážení kolegové,

realizujeme mezinárodní projekt ASUMIE financovaný programem Erasmus + KA2, jehož cílem je sdílet znalosti a vybudovat mezinárodní síť další podpory inkluzivního vzdělávání pro děti a dospívající se speciálním potřebami.

Evropské země zahájily proces inkluze různým tempem v závislosti na legislativě i historii svého školského systému. Mnoho k tomu přispěla také Úmluva OSN o právech osob se zdravotním postižením a odhodlání řady učitelů a dalších odborníků transformovat její myšlenky do praxe. Přesto se stále objevuje v různých skupinách, organizacích i celé společnosti riziko marginalizace a diskriminace osob s postižením. I nadále je velmi důležité podporovat citlivost vůči individuálním potřebám a kulturu ve prospěch jedinců s postižením, jejich rodin i profesionálů, kteří se o ně starají.

Předložený dotazník, o jehož vyplnění Vás prosíme, je součástí projektu ASUMIE a je distribuován v sedmi zemích: Belgie, Bulharsko, Česká republika, Itálie, Norsko, Slovinsko a Portugalsko. Vytvořili jsme ho proto, abychom se více dozvěděli o různých formách podpory a pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávacích postupech a strategiích, které umožňují zlepšit kvalitu jejich života i života jejich rodin ve školním prostředí i mimo něj. Obracíme se na Vás, protože Vás pokládáme za odborníky a účastníky různorodých projektů a iniciativ, které usilují o další rozvoj této oblasti ve Vaší zemi.

Lidé s postižením potřebují podporu, péči, vzdělání i preventivní opatření. Pokud by Vás tedy zajímaly výstupy tohoto průzkumu, rádi Vám je zprostředkujeme přes partnery projektu ve Vaší zemi.

Je naší povinností Vás upozornit, že celý průzkum je anonymní a řídí se pravidly GDPR 679/2016.

Prosíme vyplňte všechny části dotazníku. U řady otázek můžete volit více než jednu variantu odpovědi. Na závěr budete vyzváni, abyste vyjádřili své postřehy a názory.

Na začátku dotazníku vás laskavě požádáme o uvedení vaší e-mailové adresy. Poskytnutí e-mailové adresy není povinné, a to pouze z toho důvodu, abychom mohli řídit správnost informací a abychom vás mohli kontaktovat pouze v případě, že bychom se setkali s nějakým problémem při získávání informací od vás.

Velmi Vám děkujeme za spolupráci!

Mezinárodní tým projektu ASUMIE.

Type Of Questionnaire
E-mailová adresa
1 – Prosím zvolte zemi, ve které žijete
Pohlaví (prosíme vyberte odpověď)
3 – Věk (prosíme vyberte rozmezí)
4 – Jaké je Vaše nejvyšší dosažené vzdělání?
5 – Do které profesní skupiny našeho průzkumu se řadíte ?
6 – Prosím označte svoji profesní pozici	Edukátor
7 -Do jaké věkové skupiny patří žáci, s nimiž pracujete? Pokud jste rodič, do jaké věkové skupiny patří Váš potomek?
11 -S jakou cílovou skupinou pracujete? Do které skupiny patří Vaše dítě, pokud jste rodič?
14 -Kteří odborníci spolupracují na tvorbě INDIVIDUÁLNÍHO plánu podpory?	definice podpůrného učitele
*sestavit pouze v případě, že v předchozím poli 14 je vyplněno “Jiné(uveďte)”.”
15 – Kdo monitoruje naplňování individuálního plánu ve Vaší zemi?
*sestavit pouze v případě, že v předchozím poli 15 je vyplněno “Jiné(uveďte)”.”
16 – Kteří odborníci působí ve školách, aby podporovali žáky se SVP?	definice pro pedagoga
sestavit pouze v případě, že v předchozím poli 16 je vyplněno “Jiné(uveďte)”.”
18 – Jaké specifické formy terapií jsou v poradenských centrech a dalších zařízeních využívány?
*sestavit pouze v případě, že v předchozím poli 18 je vyplněno “Jiné(uveďte)”.”
21 – Kde je podpora žákům realizována?
25 – Jaká metodika se používá ve školách, aby bylo jasné, že žáci se SVP získávají adekvátní podporu? (Prosím zvolte maximálně 7 možností)	Definice pro pedagoga
26 -Jak probíhá podpora vztahů mezi spolužáky?
*sestavit pouze v případě, že v předchozím poli 26 je vyplněno “Jiné(uveďte)”.”
27 – Je ve Vaší zemi používána škála ICF (od WHO), aby byly identifikovány bariéry i zdroje podpory v každodenním životě žáků se SVP a při přípravě jejich individuálního plánu rozvoje?
28 – Co představuje bariéry sociální i školní inkluze? (Prosím zvolte maximálně 5 možností)
29 – Co představuje podporu sociální a školní inkluze? (Prosím zvolte maximálně 5 možností)
30 – Používá se ve školách tzv. univerzální design učení (UDL) pro podporu žáků se SVP a procesu učení a výuky?
32 – Jaká je spolupráce mezi školou a dalšími poradenskými / terapeutickými institucemi?
*sestavit pouze v případě, že v předchozím poli 32 je vyplněno “Jiné(uveďte)”.”
33 – Je pro děti a jejich rodiny k dispozici tým odborníků z různých profesí, který jim poskytuje podporu?
34 -Kdo podporuje rodinu při zvládání každodenního života?
35 – Jsou podle Vašeho názoru žáci se SVP ohrožení sociálním vyloučením mezi spolužáky?
36 – Jsou podle Vašeho názoru žáci se SVP ohrožení sociálním vyloučením ve společnosti?
37 – Jsou podle Vašeho názoru rodiny dětí se speciálními potřebami ohrožené sociálním vyloučením ve společnosti?
38 – Zajišťuje inkluzi ve Vaší zemi nějaký zákon?
39 – Jsou ve Vaší zemi specializované pracovní kurzy pro žáky se SVP?
40 -Existuje ve Vaší zemi funkce manažera speciálních potřeb?
41 – Jaké je procento žáků se SVP ve Vaší zemi, kteří jdou studovat na vysokou školu?	Neumím odpovědět (jen pro respondenty z rodin)
42 – Existují ve Vaší zemi speciální služby pro žáky se SVP?
43 – Jaké služby se nabízejí pro žáky se SVP? (Prosím zvolte maximálně 3 možností)
44 – Existují ve Vaší zemi služby pro rodiny dětí se SVP?
50 – Jsou při hledání podpor pro dítě a jeho rodinu brány v potaz kulturní a jazykové odlišnosti?
51 – Chcete na závěr něco dodat, vzkázat mezinárodnímu týmu projektu ASUMIE, o inkluzi ve Vaší zemi?
Přečetli jste si a přijali naše GDPR?

Definitions

Edukátor
Asistent učitele, školní speciální pedagog, sociální pracovník, začlenění specifických projektů zaměřených na vzdělávání a rehabilitaci, systematická podpora pozitivního psychosociálního začleňování a znovuzačleňování žáků se SVP. “Operační” asistent.

Asistent pedagoga
Reedukační učitel, podpůrný učitel v týmu školy, učitel zaměřený na speciání potřeby, odborníci pro individuální práci se žáky (popř. pro práci v malých skupinách), podpůrný učitel, který může pracovat jeden na jednoho se žákem mimo třídu nebo ve třídě. “.